OER是指教学、学习和研究资源，这些资源存在于公共领域，或在允许其使用的知识产权许可下发布免费使用而且重新定义由他人。

来源:威廉和弗洛拉·休利特基金会

有关OER的更多定义，请参见创作共用维基．

1. OER可以在公共领域，也可以在更宽松的知识产权许可下。
2. OER可以修改、混音、添加、翻译，然后再次共享，以满足不同的需求。
3. OER可以采取多种形式，例如:教学大纲、教案、视频、软件、测试、教学技巧、小组活动、写作提示、教科书、学习模块、实验、模拟和课程设计。没有平台限制。

来源:回顾项目

教师使用OER的原因有很多:

免费和合法的使用，改进和分享

• 通过调整或修改已经创建的资源来节省时间和精力
• 为课程的具体内容量身定制教育资源
• 通过允许您整合和修改多种教育资源，扩大跨学科教学和学习的机会
• 通过结合多媒体或场景化教育重新定义“传统”学习
• 超越“照本宣教”的局限

与同事建立网络并合作

• 访问已经被你所在领域的其他专家“同行评审”的教育资源
• 回顾或注释特征和文本，以便其他教师能够更深入地了解资源及其质量
• 利用协作平台使学习和教学成为一个团队项目

降低教育成本，改善信息获取

• 降低课程材料的成本，特别是教科书，这样所有的学生都可以使用，而不是经济负担
• 在各种设备上查找和访问几乎任何主题的即时信息。
• 给予学员在注册前公开查看课程内容的选择。
• 减轻学生的负担，可能会提高毕业率和保留率

希望了解更多?关于教师实施OER、理解OER、接受OER和评价OER的研究有很多。回顾项目在学术期刊上发表了许多关于该主题的实证研究。他们的一般结论是:

一旦被采用，OER为教师提供了进行广泛教学创新所必需的许可。在上面报道的每一项研究中，OER的使用方式都与它们所取代的传统教科书非常相似。我们期待着回顾描述开放教学法对学习影响的经验文章。