HPNL为我们所服务的所有学科(历史、哲学、宗教研究以及在课程中使用报纸的任何学科的任何课程)提供课程定制的图书馆教学。请联系Celestina Savonius-Wroth教授了解更多信息。任何教授涉及历史研究或使用HPNL资源的课程的教师都可以为该课程申请定制的图书馆会话。教学课程涵盖印刷和数字资源，以及为课程内容量身定制的研究方法。想要申请图书馆课程指导，请联系Celestina Savonius-Wroth教授。
请注意请给我们至少两周的准备时间。少于两星期通知的申请一般不获接纳。大多数老师在学期初就会要求上课，所以你越早提出要求，就越有可能在你需要的时候安排。
HPNL已经开发了一系列的研究指南，课程指导,教程支持我们的教学计划。
HPNL的教学计划是基于这样的假设，即研究人员不是自主的、寻求信息的受试者。也就是说，研究人员并不是为了满足独立存在的“需求”而寻求信息。相反，现有的话语会提前约束甚至引出这些“需求”。HPNL的图书馆教学旨在帮助学生理解研究人员如何解释和阐明他们的信息需求，以及他们如何制定满足这些需求的策略。因此，我们的图书馆教学计划强调，从一开始，研究就在话语社区内进行，并通过话语社区进行。对于大多数本科生来说，访问这些话语社区的主要方法是发表学术论文，尽管其他的例子，如列表服务，网站和会议可能也很重要。
我们的图书馆教学模式使用了肯尼斯·伯克著名的“无休止的对话”比喻:
想象你走进一间客厅。你来晚了。当你到达时，其他人早就在你之前了，他们正在进行热烈的讨论，热烈到他们都没有时间停下来告诉你到底是关于什么的讨论。事实上，在他们还没有到那里之前，讨论就已经开始了，所以在场的任何人都没有资格为你们追溯之前所走过的所有步骤。你听了一会儿，直到你确定你已经抓住了论点的要旨;然后你把桨放进去。有人回答;你回答他;另一个人来为你辩护;另一个人与你结盟，使你的对手感到尴尬或满意，这取决于你盟友的援助质量。 However, the discussion is interminable. The hour grows late, you must depart. And you do depart, with the discussion still vigorously in progress.1
这段著名的文字被许多人引用为学术界和学术交流的自负:学术界就像伯克的客厅，里面有许多正在进行的对话。一个学生刚进入房间，他或她可以自由地加入任何对话。然而，当他或她接近一群人时，他或她首先倾听，看看他们在说什么。当他或她最终选择说话时，他或她会努力参与谈话:避免重复已经说过的事情，但也避免说一些完全无关的事情。
我们在本科生中经常遇到的一个问题是过早地集中研究问题:学生从一个非常具体的主题开始，而这个主题之前几乎没有“对话”。我们的教学计划的一个目标(G1。T4来自ACRL信息素养教育的目标)，因此，是为了确保学生“理解最初的问题可能太宽或太窄，无法有效地研究”。
这种方法不仅在教学上是合理的，而且也可能使学生的研究经历更容易。出版商生产和图书馆获取的材料围绕现有的话语。2一些亚当·马修斯的文集就是很好的例子(例如专题研究文集)疯狂三百年)．然而，我们也不希望学生不加批判地接受这些收藏所提供的东西。图书馆，作为研究环境和话语的集合，很容易产生它们声称要回答的问题。因此，质疑哪些声音和观点没有在选集中得到体现是合适的，但我们也应该认识到，为了以这种方式询问选集，学生必须首先参与现有的话语，因为如果不首先查阅文献来确定已经获得特权的观点，我们无法知道哪些观点被排除在外。
笔记
1．肯尼斯•伯克。文学形式哲学:象征行为研究(巴吞鲁日:路易斯安那州立大学出版社，1941):110-111。
2．要成功地使用研究型图书馆，学生必须理解话语的概念，因为图书馆是由话语组织起来的。参见E. Wyndham Hulme对文学逮捕令见:《图书分类原则》图书馆协会纪录13(1911): 354-358, 389-394, 444-449。