信息素养教学旨在培养学生终身的信息素养习惯。具备信息素养的人“能够识别何时需要信息，并有能力定位、评估和有效地使用所需信息。”关于某一节课所教授的技能和知识的决定高度依赖于该节课的上下文。
学习目标是对技能和知识的仔细陈述，这些技能和知识是通过所提供的指导来学习的。学习目标指导教学方法的选择、学习者活动的创设和评估策略的应用。因此，学习目标为学习者和教师提供了一个体验和反思信息素养教学的焦点。
信息素养教学学习目标是使用概念和/或过程方法来适当地发展，以教授书目资源和/或信息解决问题。的学术书目教学目标示范说明N和《高等教育信息素养能力标准》为制定学习目标提供框架。
的学术书目教学目标示范陈述提出了一个概念性的方法，主要集中在信息收集，学术专长，和书目结构。的模型的声明描述了四个主要的学习目标:
- 用户了解专家如何定义信息，并认识到这些知识如何帮助确定他/她搜索特定信息的方向。
- 用户了解组织内容、书目结构、功能和信息源使用的重要性。
- 用户可以从信息源或信息系统中识别有用的信息。
- 用户了解信息源集合的物理组织和访问方式。
的《高等教育信息素养能力标准》提出了一种面向过程的方法，包括信息收集以及信息评估和使用。的标准描述五个能力标准:
- 具备信息素养的学生决定所需信息的性质和范围。
- 具有信息素养的学生能够有效、高效地获取所需的信息。
- 具有信息素养的学生批判性地评估信息及其来源，并将所选择的信息纳入他或她的知识基础和价值体系。
- 具有信息素养的学生，无论是作为个人还是作为群体的一员，都能有效地利用信息来达到特定的目的。
- 具备信息素养的学生能够理解围绕信息使用的许多经济、法律和社会问题，能够合乎道德和合法地获取和使用信息。
在为特定的信息素养课程制定特定的学习目标时，两者都是有效的模型的声明和标准提供更详细的陈述，以便根据需要选择或创建额外的目标陈述。