书写学习成果的技巧

什么是学习成果?

学习成果是对学生在一节课或一节课中所学内容的陈述。陈述的重点是学生的学习(学生今天要学什么?)而不是教师的教学(我今天要教什么?)这些陈述应该包括一个动词短语和一个影响(“为了”)短语——学生将做什么/能够做什么，以及他们将如何应用该技能或知识。

图书馆教学的学习成果样本

  • 学生将能够使用布尔逻辑和灵活的词汇来搜索数据库，以检索与目标和主题相关的文章。
  • 学生将知道他们的学科馆员的名字和联系信息，以便获得特定学科的图书馆帮助。
  • 学生将能够开发与主题相关的词汇，以便最大限度地灵活和有效地搜索数据库。
  • 学生将能够使用同义词典或受控语言列表，以选择主题相关的词汇。
  • 学生将能够使用与主题相关的受控词汇构建搜索语句，以便最大限度地搜索数据库。

我如何写学习成果?

布鲁姆的《教育目标分类》(1956年出版，2001年修订)提供了一种反映认知技能的方式来表达学习成果。

有五个层次(从最低到最高的认知技能):

  • 知识/记住
  • 理解/了解
  • 应用程序/应用
  • 分析/分析
  • 评估/评估
  • 合成/创建

你可以使用布鲁姆的分类法来识别描述学生学习的动词。图书馆教学中学习结果动词的例子包括:

  • 知识/记忆:定义，列出，识别
  • 理解/理解:描述、描述、解释、识别、定位、识别、分类
  • 应用:选择、演示、实施、执行
  • 分析/分析:分析，分类，比较，区分
  • 评价/评价:评估，批评，评价，排名，评分
  • 综合/创造:构造、设计、制定、组织、综合

在写学习成果时，要避免使用一些动词。这些动词是模糊的，通常是不可观察或测量的。例如，您将如何衡量某人是否“熟悉”某个特定工具?使用更具体的动词。如果你想让学生“理解”一些东西，仔细想想你想让他们能够做什么或产生什么作为他们“理解”的结果。

要避免的动词:

  • 理解
  • 欣赏
  • 知道
  • 熟悉
  • 了解
  • 意识到

如何在教学实践中运用学习成果?

当你有了如上所述的具体和具体的学习成果时，你可以使用这些学习成果来评估学生的学习情况，通过工作表或一分钟的论文，让学生证明他们已经达到了学习成果。

框架呢?

该框架鼓励从业者在本地构建他们的LOs。虽然这给了图书管理员一定程度的自由，但它也可能是模糊的。试着想想学生在掌握这个框架之前需要掌握什么。

其他资源:

采用ACRL/IIL浸渍材料